初中女生用验孕棒会准么

初中女生用验孕棒会准么

关于“对未成年人开设校园性教育课程”的提案提案背景近年来，随着国内教育事业的蓬勃发展，青少年中一些问题的暴露也成了我们不能忽视的一部分。

在这部分中，我们关注到了以下几个问题：一、青少年性犯罪率逐年升高。

众所周知，当前我国社会犯罪中，青少年性犯罪已成为一个令人关注的社会问题。

据不完全统计，我国每100名罪犯中就有约10名是14——18岁的未成年人，其中未成年人的性犯罪更是占了五成以上，而且人数逐年上升。

这不仅严重危害社会治安秩序，还影响到国家的稳定和长治久安，更影响国家的未来。

二、青少年生育堕胎率上升。

在台湾，一年有9万人次堕胎，而这只是官方数字。

根据社会推算，一年至少有30万到40万女性堕胎，其中青少女的生育、堕胎率更是逐年攀升。

许多大腹便便的初中女生已经被检查出怀孕超过24周，却催眠自己真的从来没有性行为。

三、青少年性病染病率上升。

在我国，梅毒、淋病是发病率上升更快的性病。

这其中，青少年的性卫生问题日益严峻，据统计，全球每年至少有1500万少女非意愿妊娠，有1亿以上患性传播疾病。

在青少年群体中，性传播疾病的感染是惊人的，每年约有300万青少年（平均每8个人中有一人）感染性传播疾病。

这样的数据中，国内的青少年所占的比重不断上升。

于此同时，通过性交而感染艾滋病的发病数也在迅速上升。

面对这些数字，我们在感到痛心的同时也发出这样的疑问，为什么在思想作风相对保守的国内，青少年性犯罪率、堕胎率以及性病感染率却远超美国、英国等西方国家，并且居高不下?

经过对比和调查，我们发现西方国家的低堕胎率和性病感染率很大程度上得益于他们从小学阶段就开始的持续的性教育课程。

一、西方性教育的发展与现状在美国，1897年美国成立了更早的性教育组织美国性欲卫生联合会，1912年7月全美教育联合会决定培养中学性教育师资力量，开始了它早期的性教育活动。

在后面的30年里，性教育大为普及。

这样的性教育也令1991年到2002年间，美国年轻人未婚生育的比率下降了30％。

而在性教育更为成功的瑞典，性教育的时间很早，从幼儿园开始进行。

瑞典从1942年开始性教育，到1970年普及到了所有的学校。

这些课程让孩子从小就循序渐进地了解自己的身体，两性的差别，以及性交、避孕方面的性常识。

除此以外，也向学生传递了科学、理性的性价值观，为学生今后的生活增添了幸福的砝码，也为社会营造了一个较为包容的舆论环境。

二、国内性教育现状近年来，在北京、上海等大城市，青少年性教育的试点工作相继展开。

在北京，2009-2010学期的试点工作分别由10所小学和20所中学承担。

然而，这次性教育试点的工作并未取得很大的成功。

学校性教育在这两年来一直停留在“试点”阶段，没有获得实质的进展，也没有在全国范围内有所推广。

我们认为，与国外相比，国内性教育的情况呈现出起步晚、覆盖面积极少、教学缺乏系统、教学监督力度不够等情况。

许多学校都以学业负担过重为由想方设法地躲避该课程，所以总是让性教育课程的开设沦为了一句口号。

由此可见，一个系统的、强有力的、可持续的、适应国内学生心理发展的学生性教育方案是十分必要的。

提案具体内容分四个阶段进行教育：（一）幼儿园性教育内容一、概述：婴幼儿性教育的主要内容是性别教育。

主要是通过对幼儿园老师及孩子家长的引导让孩子认识自己的性别。

并初步进入性别角色，知道男女有别。

同时在幼儿后期要教给孩子性卫生的基本知识，学会保持性器官的卫生。

让孩子树立自尊、自爱的意识。

二、幼儿性别教育的具体内容建构 虽然人生来就有男女性别之分，但有关性别角色的观念却并非天生，需要通过教育来培养。

幼儿很早就开始从成人的习惯行为中“习得”性别角色和相应的性别观念。

进入幼儿园后，这种学习行为在幼儿园的环境中继续进行，教师行为、伙伴组织、环境布置等都会对一定文化要求幼儿获得的性别角色行为发生影响。

根据幼儿性别概念发展的年龄特点，各年龄班幼儿性别概念的教育内容可以细分为以下内容：

1、性别概念3-4岁幼儿性别概念教育内容：教幼儿认识自己的性别，并让幼儿初步认识自己身体外形以及外生殖器的特点。

教幼儿认识爸爸、妈妈、老师、同伴等自己所熟悉的人的性别。

告诉幼儿即使自己长大了，性别还是不会改变，男孩还是男孩，女孩还是女孩。

4-5岁幼儿性别概念教育内容：告诉幼儿他们与同性别的人在身体外形、外生殖器的形态结构上存在相似之处。

教幼儿根据身体外形结构区分他人的性别。

告诉幼儿爸爸、妈妈、老师、同伴等身边的人变老了或是长大了，性别也不会改变。

5-6岁性别概念教育内容：告诉幼儿不同性别的人身体外形、外生殖器的形态结构是不相同的。

告诉幼儿衣着打扮不会改变人的性别，穿上女孩的衣服、扎着辫子不会使男孩变成女孩，穿上男孩的衣服、剪成男孩的发型也不会使女孩变成男孩。

三、具体教学实施：由于幼儿园的孩子还处于低龄阶段，学习方面能动性比较弱，因此他们获取信息和知识的方式大多是来自于父母和幼儿园。

这个阶段性别教育主要针对的是家长和老师，通过对他们的培训帮助他们在幼儿园和家里为孩子创造一个良好的性别教育的氛围来达成本阶段的性别教育的目的。

具体如下：1．对老师的素质要求思想活跃，有耐心，并在游戏中扮演引导者的角色，引导孩子形成正确的性别观念。

2．定期开家长会，并设计家长读本。

以正确的方式引导家长在家里给孩子营造一个良好的性别教育的氛围，同时也帮助一些家长走出性别教育的误区。

3．园内活动以互动的形式入手，从认识男女有别开始。

幼儿园应该分设男厕与女厕，同时对男女厕的内部环境设计也应该与成人的模式相同，同时辅以代表不同性别的颜色的室内设计（比如男生用蓝色，女生用粉色）。

并组织一次男孩女孩参观对方厕所的活动。

让孩子在生活中去体验男女的差别。

4．一些有条件的幼儿园有游泳课，可以利用该课程对孩子们进行性别教育。

5．此外还应该开展各种孩子喜闻乐见的游戏，比如角色扮演等（警察大多数由男生扮演，护士则由女生扮演），让孩子们在游戏中感受到男孩女孩性格方面的差异性。

6．发放一些适合低龄儿童看的性别教育漫画书，让孩子们在书中获得快乐的同时普及性别知识（二）小学阶段性教育一、概述：小学阶段将采取课堂授课的方式，将学生一二年级、三四年级、五六年级共分成三个阶段。

这个阶段主要是让学生初步建立一个科学的视角去看待性。

以课本为纲同时带领学生实践与亲身体验理解四个方面的问题：生育过程、两性差异、个人卫生及青春期生理心理常识。

二、具体内容建构

1、一二年级（1）理论与实践相结合的学习“生命的产生”（2）通过对生命产生的认识培养孩子孝顺父母、爱惜生命的道德意识。

2、三四年级（1）了解两性在体征方面的差异（2）了解基础的个人卫生知识3、五六年级（1）对青春期的基本认知（2）认识青春期的重要性（3）男女青春期表现及注意事项三、具体教学实施：

1、小学每个年级都开设性教育课程，一个月一节课。

其中，小学一、二年级主要以多样的形式开展性别教育，此阶段主要注重学生的实践与亲身体验。

如亲手种植花草，从植物引导到人类，让学生了解到生命的起源。

此外还可以做一些男孩女孩的合作游戏，让学生们懂得男女之间相互尊重。

三年级以后则以正规的老师授课为主。

2、该门课程每学年进行一次考察，考察方式不限，可以以问卷、比赛或知识竞答等形式展开，不计入期末考核。

3、结合课堂所学内容，每学期发放教科书：一、二年级以轻松易懂的漫画形式为主，，三、四年级可以图文并茂，并讲述一些略微深入的知识，五、六年级的教科书以初步的青春期男女特征为内容，主要是对性的初步了解以及身体微观方面的认识。

4、家长方面每学期初开一次家长交流会，会前发放问卷，调查家长在对孩子的性教育过程中出现的问题，学校根据问题所在形成解决方案并在会上辅导家长应如何应对。

第二学期再次形成反馈，长此以往，形成家长与学校之间沟通的桥梁。

6、卫生保健老师等专业教师担任任课教师，一、二年级三名代课老师，三、四年级一人，五、六年级一人。

7、政策支持：教育局下达《小学生性教育课程规定》《小学生教师性教育培训方案》到各小学校，并由教育部拨款，其中包括组织开展活动的经费，教师培训的费用，教师任职费用，教科书费用以及其他宣传调查方面的经费。

（三）、初中阶段性教育一、概述初安康是生长发育更为旺盛的阶段，同时也是确立积极、正确的性价值观的重要时期。

同时这一时期是第一个也是更更关键的性危险期。

这一阶段的性教育应该尤其注重理论与实际相结合。

目的是让他们正确地、科学地、客观地、冷静地认识性，让他们从自身的角度出发，将性知识全面地应用到自己的生活中，帮助他们解决性困惑与性难题，降低性损伤。

同时引导男女生摆正与异性的关系，正确把握情感动向、解读生理需要，培养健康向上的男女生友谊。

二、具体内容建构

1、理论认识阶段（1）什么是性：介绍性的本质（人类的一种本能欲望，可与吃饭睡觉等类比，使学生对性有一个宏观的大概的认识）。

（2）性产生的原因：介绍性器官，性细胞及受精卵的形成、发育、成熟过程等（使学生从科学的微观的角度认识性，解决他们对“我是怎么来的”的困惑）（3）性的具体表现：介绍男女性特征、性成熟的表现及正常的生理反应等（加强自我认识与男女之间的相互认识，有助于男生与女生自尊、自爱及相互尊重）2、生活应用阶段（1）性满足的一般方式：介绍性幻想、自慰和做爱的技巧与方式以及如何进行安全的卫生的性行为，同时穿插专有名词的解释，如“手淫自慰”等（解决学生生理及心理上的问题，进一步促进男女生之间的相互了解，预防不适当的性行为对学生生理和心理造成伤害）（2）性交：介绍性交、性危害、进行不适当的性行为后的补救措施。

包括过早进行性行为的危害、艾滋病的传播、性病、验孕的方式，如怀孕的生理表现及验孕棒的使用，和人流细则等（努力对不适当的性行为进行补救，将伤害降到更低，同时对学生产生威慑作用）（3）性的多元化：介绍性少数人群，包括同性恋、双性恋、足恋、虐恋等（帮助少数学生积极健康地面对自己的性取向，教会学生宽容地待人接物，消除学生对特殊性取向人群的误解，消除歧视，实现相互尊重。

三、具体教学实施：

1、增设性教育课程，两周一次，由本校生物老师主讲，教学形式不限，以讲解教科书为主，录像、电影为辅。

教科书由教育部拨款订制。

2、文化部拨款，联合《男生女生》、《女友》杂志编辑部，订制彩页半月刊《花季雨季》，大小8开，页数 50页。

内容以解决学生在生理方面的知识盲点，讲述初中男女生之间正确交往小故事为主，心理小测试、小游戏为辅。

细腻文字配上精美插图，提供轻松有趣的阅读享受。

半月发一次，学生人手一册。

通过正规的青春杂志让学生获取更科学健康的性知识。

3、人口和计划生育部拨款，订制《我的孩子16岁——性教育家长读本》，内容为引导家长如何正确理解孩子满足生理欲望的行径、加强对青春期孩子的沟通与交流、体会孩子内心情感变化、鞭策孩子将重心放在学业上等。

孩子初一入学时分发，家长人手一册。

4、每学期举办3次大型年级男女生活动，初三学年减为一学期2次，为男女生之间沟通和交流提供健康的平台。

形式不限。

可考虑的项目如男女生接力赛（运动会）、男女对唱（十佳歌手赛）、男女合作科研项目等。

其中每学期必有1次为同伴交流会，同龄人交换想法，共解疑惑。

5、增设心理资讯室，普通办公室大小。

配有2~3名专业心理教师，其中有1名为性教育专家或拥有丰富性知识的老师。

（四）高中阶段性教育一、概述：高中生已具备较为系统的性知识，在男女关系方面开始有自己的想法和思考。

这一阶段的教学重点不再停留在简单的生理角度，而上升到性所涉及的社会道德、伦理的高度，并逐渐形成一定的人生观、价值观。

如何向他们灌输正确的婚恋观、伦理观，引导其形成积极、健康的性价值体系。

二、具体内容建构

1、了解世界各民族宗教对性的认识以及性的概念在历史过程的演变。

丰富学生对不同国家和地区的性文化的了解。

2、通过授课、讲座让学生从伦理道德的角度去理解性。

帮助学生形成理性的性价值观。

3、在恋爱、婚姻等方面对学生进行科学的理论指导，帮助学生形成正确的婚恋观。

三、具体教学实施：

1、学校聘请专业的性学研究专家，以年级为单位开设必修课程，每月一次。

并把交流会、辩论会等形式融入课堂教学中。

一方面丰富了教学形式，活跃了课堂气氛，有助于学生对知识的吸收与掌握，另一方面，丰富的教学方式能够帮助学生对所学知识从感性认识上升到理性认识，通过辩论、交流的方式还能拓宽学生的知识面及看待问题的角度。

2、在校内举办大型讲座。

讲座教师：学校性教育任课老师，性学界专家讲座内容：对社会上的热门话题进行分析、与同学们进行讨论交流，性学的发展历程，当前世界对性的研究，各国各民族文化中的性文化等等性教育的具体推广：

1、关于政策引导：2012年3月，由教育部领头，牵手文化部、人口和计划生育委员会，下达《关于开展未成年人校园性教育的决定》的决议，颁发《未成年人校园性教育具体操作细则》与其相关文件，包括《教师性教育培训方法》、《让性走进校园教科书》、《试点常见问题的反馈与解决方法》等。

题案将于2012年9月至2013年9月开始试点工作，并于2014年3月开始正式全面实施。

2012年5月，教育部下设性教育推广与反馈司，全面负责这一提案的实施，包括试点问题的反馈与解决与性教育在全国范围内的推广等。

2012年6月，落实到各省市教育局。

并由教育局落实到各幼儿园、小学、中学，各学校选定参与培训的教师人选。

2012年7月，利用暑期对老师进行培训。

2、关于对教师的培训问题：

1、每学年学校要针对教师组织开展一到两次讲座，宣传加强对中小学生性教育的观念。

2、设立性教育课教师职位,在社会上寻找专业的性教育老师与内部培训同时开展。

内部培训要求每学期开学前一周对即将任课的老师进行专业培训，除性学的专业知识外，主要进行教师对性的观念问题的培训。

3、初高中的心理咨询室性教育专家要求各学校从校外聘请能够长期担任此职位的专业的性学专家。

3、关于试点问题：2012年9月，性教育首先在北京、上海、广州、济南四个城市选择幼儿园、小学、初中、高中各十所学校进行试点。

试点城市要合理分配试点名额，试点学校要能反映试点城市整体情况。

试点时间为一年。

在试点时间内，每月都要将试点情况及时向教育部性教育司进行上报。

同时，各地教育有关部门要进行严格监督。

2013年9月，试点结束，性教育司对试点情况进行整理，分析试点期间所出现的问题，调查研究制定解决方案，修订《未成年人校园性教育具体操作细则》。

2014年．3月，教育部颁布《未成年人校园性教育具体操作细则（修订）》，在全国范围内进行性教育普及。

关于“对未成年人开设校园性教育课程”的提案人资09-1 胡驰 陈韩梅 何谦佟玉 黄燕星 张梦宇林彭望真 袁斐 付剑兰曹楠 王雪梅 戚悦深 张悦主要开设课程少儿播音主持，少儿表演，少儿舞蹈，少儿音乐，少儿美术培训等课程三、主要课程内容少儿播音班：以普通话字词正音、绕口令、诗歌、、寓言故事、演讲?动物模仿?想象力练习?少儿文艺节目晚会开场词等为主要内容。

通过学生，掌握标准普通话的字词发音，辨别语音语调，发音字正腔圆和简单的语言运用技巧。

启发其想说，锻炼其敢说，鼓励基善说，培养其说好的能力，提高孩子们的心理素质，锻炼胆量，增长自信。

少儿表演班：普通话语言表达技巧，语言发声技巧，少儿文学作品朗读朗诵，少儿表演艺术综合训练（朗诵、相声、小品、快板、双簧、三句半、儿童剧等），发掘孩子们的内在艺术潜质，全面提高学生的综合素质，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

招生范围面向全国的5-13岁学员招生少儿播音班：以普通话字词正音、绕口令、诗歌、、寓言故事、演讲。

启发其想说，锻炼其敢说，培养其沟通的能力，提高孩子们的心理素质，锻炼胆量。

小记者培训：

1、现场采访能力训练2、随机应变能力培养4、沟通能力综合素质培养 少儿礼仪培训：礼仪概论与仪表礼仪、仪态礼仪、西餐礼仪（全程情景模拟）、交谈礼仪、拜访、馈赠礼仪、通讯礼仪、家庭礼仪、节日礼仪、国内传统节日礼仪、外国礼俗少儿形体模特：

1、语言运用 3．自我介绍4．倾听艺术5、学习目标：让您的孩子谈吐得体5、标准的站姿2．典雅的坐姿3．优雅的走姿 少儿表演班：语言表达技巧，文学作品朗读朗诵，少儿表演艺术发掘孩子们的内在艺术潜质 对孩子一生的影响

1、更加自信：从胆怯害怕到充满信心大胆展示。

/children3、展示自我：从不会表现自己到乐于表现自己的特长。

4、懂得礼仪：从不知如何接待客人到会运用礼貌用语，接人待物有礼有节。

5、学会才艺：从不会表演到活灵活现表演绕口令、相声、讲故事、主持节目等。

6、发音标准：从满口方言到逐步学会标准普通话，享受标准发音感。

7、应变能力：从处事比较迟钝到遇到问题可积极地应变及处理。

8、培养气质：从没有独特的气质到培养优雅、大方、自然、洒脱的气质。

少儿播音班：以普通话字词正音、绕口令、诗歌、、寓言故事、演讲。

启发其想说，锻炼其敢说，培养其沟通的能力，提高孩子们的心理素质，锻炼胆量。

小记者培训：

1、现场采访能力训练2、随机应变能力培养4、沟通能力综合素质培养少儿礼仪培训：礼仪概论与仪表礼仪、仪态礼仪、西餐礼仪（全程情景模拟）、交谈礼仪、拜访、馈赠礼仪、通讯礼仪、家庭礼仪、节日礼仪、国内传统节日礼仪、外国礼俗少儿形体模特：

1、语言运用 3．自我介绍4．倾听艺术5、学习目标：让您的孩子谈吐得体5、标准的站姿 2．典雅的坐姿 3．优雅的走姿少儿表演班：语言表达技巧，文学作品朗读朗诵，少儿表演艺术发掘孩子们的内在艺术潜质对孩子一生的影响

1、更加自信：从胆怯害怕到充满信心大胆展示。

3、展示自我：从不会表现自己到乐于表现自己的特长。

4、懂得礼仪：从不知如何接待客人到会运用礼貌用语，接人待物有礼有节。

5、学会才艺：从不会表演到活灵活现表演绕口令、相声、讲故事、主持节目等。

6、发音标准：从满口方言到逐步学会标准普通话，享受标准发音感。

7、应变能力：从处事比较迟钝到遇到问题可积极地应变及处理。

8、培养气质：从没有独特的气质到培养优雅、大方、自然、洒脱的气质实验幼儿园对课程开设和校园安全工作自查报告在 2015年开学工作中，我园根据清河门区人民政府教育督导室《关于对全市中小学校控辍保学课程开设和校园安全工作进行专项督导的通知》的文件精神结合我园实际情况，做到周密安排，精心组织，及早谋划，严格要求，确保各项工作有条不紊地得到落实。

现将我园工作的自查情况简要汇报如下：一、防止“小学化”和课程开展情况

1、幼儿园各班内为幼儿充实了玩、教具及图书，丰富活动区材料的投放，提高活动区利用率。

教师和幼儿一起利用废旧物品自制教玩具、布置环境，创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区游戏活动，使幼儿在玩中学，做中学，充分利用每一个角落和每一面墙壁，让每一面墙都会说话，每一个角落都活起来，展示了幼儿丰富多彩的生活。

如：社会实践活动区中的水果超市、奶茶屋、娃娃餐厅、理发店、爱心医院、万盛超市等，让幼儿在社会实践过程中获取知识和经验。

2、幼儿园的课程规范、教育内容符合要求，没有使用小学教材组织教学活动的现象。

我园以五大领域活动为主要教学内容，使用辽师版的《幼儿园探究式游戏活动》作为教材，课程内容安排合理，注意领域的均衡，并考虑各领域的有机联系，相互渗透。

各班级以“主题活动”进行教学。

3、我园以户外游戏作为特色，幼儿的户外游戏活动每天不少于2个小时，教师为幼儿投放丰富的室内外自制游戏材料，让幼儿自由 1 选择游戏，真正投入到游戏活动中去，促进幼儿身心愉悦地发展。

园内坚持以游戏为主的教育教学方式，寓教育于游戏之中。

二、校园安全情况

1、深化“一岗双责”制度。

成立安全工作“一岗双责”领导小组，加强工作责任指度，层层签订“一岗双责”安全工作责任状，进一步明确和强化安全工作职责。

从而提高教师责任意识，增强安全常识，切实认识到幼儿安全工作的重要性，保证把孩子教育好，管理好，保护好，让家长放心地将幼儿交到我们的手中。

2、消防安全工作管理。

教学楼在楼梯拐角处分别配有灭火器、应急照明、指示标志、疏散通道、安全出口等，经检查均处于正常状态，幼儿园领导班子及各班班主任对活动室、寝室、办公室、食堂等重点防火场所进行排查，对电源、电线进行改装处理，对教室内的插座老化进行更换和维修，消除一切不安全的隐患。

检查消防器材的使用情况及时更换过期灭火器。

3教学楼安全方面楼道和楼梯没有堆放杂物，保证楼道畅通，并对幼儿及教师进行应急预案知识教育，确保紧急情况下幼儿和教职工能够有秩序地安全撤离、疏散。

4、幼儿交通安全方面。

幼儿园没有校车，没有乘车入园的幼儿，所以不存在坐拼装车、报废 2 车的情况，不存在幼儿乘车安全隐患。

幼儿园在开学初向家长和幼儿宣传交通安全知识。

5、校园安全防范基础设施建设情况

（1）、安全隐患排查情况。

开学前幼儿园对幼儿寝室、食堂、活动室、和办公室及功能室等安全隐患进行了排查。

发现有的班级灯不亮、椅子缺螺丝，厨房水池架塌陷、大一班窗帘杆已坏、中班衣柜门把手已坏等问题都进行了及时的处理。

（2）、实行封闭式管理情况。

幼儿园严格执行幼儿接送制度，早晨家长送完幼儿入园以后就关门，晚4点幼儿园离园时开门，如果幼儿在园期间有家长找，要经过保安同意后由班级教师带领见家长。

在入园和离园期间园门口有保安、门卫和值班领导共同迎送幼儿入园和离园。

外来人员进入校园每人都要登记。

保安持证上岗配有安全叉、橡胶棒防护手套等应急处置装备。

但没有一键式报警器，园内没有安装视频监控，新园落成给予解决。

6、幼儿园安全知识教育情况。

幼儿园开学第一周每班都上了安全第一课，每班有安全教育记录和晨检记录。

每学期组织一次消防安全演练、家长会。

还组织教师进行安全知识培训等相关活动。

在家长会上给家长发安全知识手册和致幼儿家长一封信。

制定了突发意外事故、食物中毒、拥挤踩踏等多种安全事件应急预案并组织每学期一次的演练。

7校园及周边治安综合治理状况。

经排查，我园周边并无存在违规经营的网吧、娱乐场所等，也无存在非法宗教活动场所和“黄赌毒”等社会丑恶现象，幼儿园与清河派出所有1名警务联络员，校园周围没有暴力倾向和精神病人员，校园周边治安状况良好。

在新的学年里我们将以幼儿园一日活动为重点，不断开拓进取使我园向更高的目标发展。

清河门区实验幼儿园2015年4月3日通用技术课程开设

1、通用技术课程与劳动技术课有什么区别?

普通高中通用技术课程是高中新课程技术领域中的一个科目，与以前的劳动技术课既有一定的联系，又在课程的目标、内容和教学等方面存在着本质区别。

第一，课程目标的差异。

劳动技术课注重劳动观点、劳动技能、劳动品质、劳动习惯。

通用技术课程则以技术素养为总体目标，重在对技术的理解、技术的使用、技术的选择与管理能力的培养，重在掌握技术及其设计的一般思想和方法，形成一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力。

第二，教学内容的差异。

劳动技术课的内容是以技术项目如“家庭电工”、“农作物栽培”等为依托，以操作技能训练为主线，突出技术点的教学，注重技能训练的多次反复，注重模仿。

比如，学做一个小锤头，学生按照金工的操作要领、要求和顺序，模仿教师的范例进行操作，更后大家做出一个统一要求、统一尺寸和统一材料的小锤头。

通用技术课程的教学内容则更为丰富，由2个必修模块、7个选修模块组成。

其中《技术与设计1》、《技术与设计2》两个必修模块，以技术及其性质、设计的一般过程、设计的交流、设计的评价、结构与设计、流程与设计、系统与设计和控制与设计为内容展开，重在理解技术与设计，学习设计的过程，鼓励有创新意识的设计，学习运用技术解决生活和生产中的简单问题。

例如同样是“小锤头”的设计制作，首先要根据要求进行方案的设计创意，提出若干设计方案，从中选择出更佳的设计方案，然后进行制作，制作完成后还需设计一些技术试验对作品进行技术测试，比如要测试锤头与锤柄之间连接的强度是否符合要求等。

更后得到的是学生设计制作的各种各样的、具有个性化设计方案的小锤头。

学生的创造力和想象力得到充分发挥。

第三，教学方式的差异。

劳动技术课教学是以技能训练为主，突出技能操作的多次反复、由简到繁的训练，通用技术课教学方式更为丰富，是技术习得、技术探究和技术设计并重的教学。

2、通用技术课程开设要求高中学校配备哪些设施?

通用技术课程是一门具有较强实践性的课程，它不仅有技术原理和技术知识的学习，更需要有技术与设计的实践。

所以，教学中学校应配备通用技术课程专用教室，专用教室包括两类，一是通用技术试验室，需要配备若干工作台，基本的金工和木工工具、简单加工材料、简单加工设备如教学用微型车床等，主要用于学生在校内学习技术工具使用，进行设计作品的模型或原型的制作，进行各种技术试验、技术操作、技术装配等，二是技术设计室，需用配备少许制图工具，若干台能够进行简单绘图或者辅助设计的电脑等，主要用于学生进行方案设计。

各实验省区均有不少学校在课程开设的同时，配备了适合本校通用技术课程教学的专用教室。

目前，对于通用技术专用教室并没有统一装配标准，各学校可本着合理投入、充分利用、因地制宜、量力而行的原则进行配备。

比如，某校在开设通用技术课同时，配备了一间简单实用的专用教室，工具材料有：钳工工作台4张、小台钳16个、金属锉刀（平锉和三角锉）各10把、木锉10把、手锯（锯金属用）10把、板锯（锯木料用）10把、手锯锯条40条、小锤10把、小手电钻2个、什锦锉2套、粘胶枪10把、与粘胶枪配套的固体胶若干条、工具柜2个、消耗材料若干，如果条件允许，还可配备少量的微型车床、微型钻床、台式砂轮机等，投入经费1万元左右，这只是满足更一般要求配备的。

如果有条件可以提高配备水准和数量。

3、通用技术课的教师从哪里来?

通用技术课程的开设，教师是关键。

学校应配备通用技术课专职教师，专职教师承担必修模块和部分选修模块教学任务，有一部分选修模块可配备兼职教师上课。

在目前师范院校尚没有相关专业本科毕业生的情况下，通用技术教师的来源主要有：

1、学校原来任教劳动技术课的教师，2、校内具有信息技术专业背景的教师，3、校内具有物理教学背景的教师，4、来自职业技术类学校的教师，5、工科类或职业师范院校的本科毕业生，6、面向社会招聘的相关专业人士。

无论是来自什么专业背景、通过什么渠道进入通用技术课程教学的教师，再学习、再提高，以补充通用技术学科知识、提高教学能力都是必须的。

4、有哪些资源能帮助通用技术教师迅速熟悉、驾驭这门课程?

高中新课程实验省区对教师的要求都是不培训不上岗，通用技术课教师也不例外。

各省区统一组织的省市各级教师培训的时间必竟不长，多则8天少则3天，不可能指望这种形式的培训解决通用技术课教师教学中的所有问题和困惑，也难以满足每位教师的对培训需求，教师们还可以借助其他资源和途径，使自己尽快的熟悉、驾驭通用技术课程的教学。

(1)积极参加各种形式的研修活动。

随着高中新课程教师研修机制的不断完善，出现了多种形式的研修、培训方式，通用技术课教师应该把握各种机会。

2007年秋季大规模的高中教师远程研修活动就为通用技术教师提供了一方活跃的学习、互动的舞台，教师通过学习视频专题、专家文稿、相关文章，与专家、学员进行在线交流、研讨，定时提交作业等方式，获得相关理论知识，提高自我反思能力，实现经验的提升和超越。

教师们今后仍可以借助这一研修平台，利用假期积极参加远程研修活动。

（2）积极参加通用技术课程网站的互动交流和资源建设。

“普通高中通用技术课程网站”是高中新课程实验以来，通用技术课程教师共建共享的资源平台，从模块教学的同步资源到学业评价的方案和试题，从聚焦各路观点争鸣的“每月在线”到汇集多种思想锋芒的“每月话题”，从展示教研活动过程的“评比活动”到及时讨论疑问的“答疑解惑”，都是贴近教学实际、跟踪教学和评价过程的信息，教师们可以便捷的利用课余时间学习、提问和交流，使教学过程中的经验在此得到分享、困惑在此得到及时回应。

建议教师们多借助通用技术课程网站进行学习交流。

（3）积极参加校本培训。

充分利用校内、校外和校际的多种资源学习提高，如定期与周边学校的通用技术教师联系，遇到困难向周边职业技术院校、科研院所的专业人士请教。

（4）规划发展生涯，制定学习计划。

认识和分析自己作为通用技术课程教师的优势、劣势、发展空间和发展目标，制定自我学习计划，每学期读几本与技术、教学相关的书籍，并记录学习心得，拓宽专业视野、加强专业知识的积累。

总之，通用技术课程教师迫切需要通过多种形式和多渠的培训、学习，提高教学水平、提高这门课程教学的满足感和责任感。

5、如何提高通用技术课堂上学生的学习兴趣?

通用技术课程具有实践性、创新性等特征，这门课程本应容易吸引学生的学习兴趣，但是，如果教师在教学中不注意挖掘课程价值、展现课堂教学魅力，学生的学习兴趣有可能衰退或丧失。

曾有不少教师反映，学生在学习《技术与设计1》模块的开始几节课还有兴趣，越往后学兴趣越少。

分析其中原因，保持和提高学生学习通用技术课程的兴趣可以在以下方面偿试：（1）创造丰富的技术学习情境。

技术是为满足人类需求而产生，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。

教学中可以从技术应用着手，通过巧妙的教学情境的设计，提高学生的学习兴趣。

有这样一个例子，天津的姜腾老师在上“技术与设计的关系”时，创设了一个情境：教师请三位学生共同参与一个试验，分别使用手电钻、手摇钻和木锥三样工具，钻相同厚度的木块，看谁先钻穿，由此引发关于不同工具的设计与技术发展之间的关系的讨论。

教师通过创设这一“很技术”的情境作为课的引入，使这节原本“很哲学”的内容的课上得丰富多彩，很快吸引了学生的注意力并保持了学生的学习兴趣。

（2）设计丰富的实践环节。

如果将通用技术课程的教学囿于如同语言类、文史类学科一般以讲述、提问充满课堂，学生的学习兴趣必然会下降。

依据通用技术课的特点，设计符合学生学习水平和学习条件的实践环节，引导学生在动手设计、制作的实践环节中体验技术与设计，由技术感性到技术理性，由具体到抽象，由现象到本质的学习，学生必会被深深吸引。

我们经常看到，通用技术课堂上，学生们为了一个台灯的设计创意而争执不下，为了相片架与相片框连接牢固而紧张的忙碌，为了自行车车轮上辐条的松紧对自行车行车影响的测试方案而冥思苦想。

学生能够从自己的设计方案和作品中，体会到设计的乐趣、制作的艰辛、创造的成就。

（3）精心选择和制作各种教学资源。

通用技术课教学中，丰富的教学资源往往是吸引学生注意力的重要因素。

教师需要根据教学内容，精心选择、准备、制作各种资源为教学服务，如技术产品、技术工具、图纸、图片等，还应注意选择贴近学生生活实际、能使学生感到熟悉和亲切的教具和学具。

例如，海南省白沙县中学黎永生老师的“流程的优化”一课上，面对大多数来自农村的学生，教师调整了教材上原有的载体，重新选择了学生极为熟悉的“水稻的种植流程”作为教学载体，并在课前采用木板等材料精心设计制作了很有乡村特色的“水稻的种植流程模型”教具，学生们虽然不能直接到水稻田里体验其种植流程的优化，却能够在课堂上通过与老师共同演示这一教具，体验到水稻种植的流程优化的过程。

一节课上学生的思维极为活跃，学习热情更加高涨。

（4）保持课堂节奏的紧凑、信息量的丰富、形式的新颖。

高中学生的学习能力、思维方法与心理特点都在趋于成熟。

通用技术课堂教学的内容只有给高中学生以思维的挑战、能力的挑战，才能吸引学生的注意力，使学生乐学、好学。

相反，节奏拖沓、内容贫乏、形式单一的技术课堂不能吸引学生的学习兴趣。

6、如何对待通用技术课程教学中关于动手与动脑的问题?

通用技术课程强调学生在体验中获得对技术与设计的理解、学习和应用。

体验是指学生作为主体在教学的各个阶段的参与行为，以及对其获得的经验进行体味、回味并总结归纳。

显然，体验的过程虽与动手和动脑有关，但是，如果仅用一个简单的“动手”或“动脑”这样单一的行为词汇，用非此及彼或者此多彼少的语言来描述或概括学生在通用技术课堂上的体验行为，是不够准确的。

通用技术课程教学中的任何一部分内容或一个环节，都与动手和动脑相关联。

所提的“通用技术课教学是动手多还是动脑多”的问题，其中“动手”、“动脑”实际上更多的是指向通用技术课堂教学的形式，问的是“通用技术课是讲授为主的课多还是以学生实践为主的课多”。

回答是显然的，通用技术课程教学需要学生在亲历实践的过程中体验技术、体验设计过程，从而提高运用技术解决生活中的问题的能力。

通用技术课程的教学形式与教学内容密切相关。

从《技术与设计1》和《技术与设计2》两个必修模块教学内容来看，其中既包含了显性的能使学生参与体验的内容，如设计的一般过程、技术图样、模型的制作、简单结构的设计、控制系统的工作过程等，又包含了比较抽象的技术原理和技术知识的内容，如技术以及性质、设计的一般原则、流程的优化、系统的分析与设计等。

对于前者，教师能够较为方便的引导学生进行实践，后者则容易使课堂教学偏重于“理论讲解”。

如何使学生对技术的概念、原理有所体验，并对这些学习内容产生兴趣，要求教师在教学设计上有所突破和有所创造，设计必要的“转化环节”，使抽象转化为具体、从理论走向实践。

例如，《技术与设计2》中“结构类型”的关于“壳体结构”的教学内容，限于高中学生的学习基础，课堂上不可能运用复杂的受力图表达壳体结构的受力特征，学生仅凭概念的文字表述又不能对其产生深刻印象。

于是，有的教师就将技术试验搬到课堂，让学生共同参与一个“鸡蛋承受石板压力”的技术试验，学生在亲历了这个试验之后得出结论：通过将负载的受力均匀传递到壳体表面，就使得壳体结构能够承受较大的负载力。

教师在教学中，如果能多设计一些类似的技术试验，将抽象的理论“转化”为具体的现象和应用实例，让学生有更多体验技术的机会，不仅课堂活跃起来，更重要的是学生对技术知识和原理的理解也将得到深化。

7、如何看待通用技术课程教学内容的“难”与“易”?

有的教师认为通用技术课程的教学内容简单，尤其是《技术与设计1》，学生看了就知道，有的教师认为通用技术课内容难懂，尤其是《技术与设计2》，学生难以理解。

怎样看待“难”与“易”?

（1）从教学内容自身的规律理解。

教学内容按照先后顺序从易到难，是所有课程的共同规律，“易”是“难”的基础，“难”是“易”的深入。

通用技术课程两个必修模块的内容同样遵照这个规律。

《技术与设计1》是《技术与设计2》及所有选修模块的学习基础，以技术及其性质、设计的一般过程和设计实践为主要内容，学习起来相对容易，《技术与设计2》是以具有典型意义的、以技术发展密切相关的结构与设计、流程与设计、系统与设计和控制与设计四个主题为线索组织的教学内容，其中蕴含了诸多重要的技术思想和方法，并且包含了一定的技术原理，所以学习起来相对有一些难度。

（2）从不同地区不同水准的差异理解。

作为全体高中学生必修的课程，其难与易自然各有其说，全国从南到北、从东到西的地区差异、教师水平差异、学生学习程度差异等，都会构成对教学内容的截然不同的理解。

（3）从对课程教学的把握来理解。

通用技术课程的教学，其目标并不是期望在必修模块的短短几十学时内教会学生学会某项具体技术、技能，或者教会学生设计制作一种具体的产品。

更基本的要求是通过学习，使他们走近技术、了解技术与设计、掌握技术与设计中更为基本的方法和过程，有了这些基础，当他们将来面对未来的技术时，便不再惧怕、不再束手无策，当他们面对未来人生困惑时，还可以运用技术中解决问题的方法迁移使用。

所以，教师在教学的过程中，如果能够吃透并从简单的技术中归纳、总结出其有用的方法和思想，那么，这些看似“简单”的技术对于学生而言，就非常有价值了。

8、如何进行通用技术课程的学业评价?

通用技术课程的学业评价主要指，一是模块学分评定，二是学业水平测评。

（1）模块学分评定模块学分评定的方案由学校制定。

从高中新课程实验省区通用技术课程学分评定的做法看，学分评定包括的主要内容有：过程性评价：包含上课出勤、课堂表现、小组活动表现记录、技术试验的成绩、设计制作作品的成绩等，终结性评价：包含模块学习完成后的书面测试、操作测试、设计作品测试。

根据以上各项的记录，对其进行加重处理，得到一个分数或等级，以此决定学生是否获得该模块学习的学分。

（2）学业水平测评学业水平测评是指高中阶段学完通用技术课程之后，进行的考查测评。

学业水平测评的形式可以以纸笔测试和作品测试相结合，各占一定比例。

也有的实验省区因为进入实验时间不长，作品测试的条件尚不具备，暂时只进行纸笔测试。

无论以什么形式进行学业水平测试，都应以课程标准为依据，以此基础上可制定省级（或市级）“学业水平测试方案”，对测试的目标、内容、方式方法、时间、题型等作进一步的具体规定和要求。

学业水平测试结束之后，应对测试的试题、试卷、答题情况以及学业水平测试对今后教学可能产生的影响等若干方面进行分析，以利于不断修正和完善学业水平测试的工作。

9、目前已出台的高考方案中怎样体现对通用技术课程的关注?

从目前已经出台的实验省区高考方案看，均不同程度的体现了对通用技术课程教学和评价的关注。

海南省将通用技术与信息技术合为一卷（满分100分），作为2007届、2008届全体高中生在高二年级末必考的基础会考的科目，其中通用技术试题占50分，并将考生考试成绩以10%的比例折算记入考生的高考总成绩总分，山东省将通用技术作为2007年高考考生必考的“基本能力”测试试卷中的一部分内容，满分为4分，江苏省将通用技术纳入学业水平测试科目中的必修科目，广东省和宁夏自治区将通用技术纳入考生综合素质评价之中进行评定，浙江省将通用技术作为高中会考的必考科目，并有可能作为高招第四批录取院校的高考科目，目前新的高考方案还在拟定中。

通用技术课程是一门新设课程，理性、谨慎的对待这门课程的教学评价，有利于课程教学的稳步和持续的发展。

课程开设检查报告为了进一步规范教育教学管理，全面实施素质教育，促进学生全面发展和健康成长，不断提高我校办学水平，根据广西壮族自治区中小学课程设置及标准，我校认真贯彻落实上级精神，现将我校课程开设执行情况自查如下：一、基本情况：

1、办学方向面向全体学生，以养成教育为主线，全面推进素质教育，培养品德高尚，人格健全，明礼自立，健康智慧的一代新人。

2、培养目标全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面落实素质教育，实现“教育目标的更终是创新”的理念，使学生学会生活、学会学习。

3、办学规模学校现有教职工58人，教学班15个，学生1128人。

二、具体做法：

1、我校严格执行国家课程计划，按照国家课程标准开齐开全了所有课程，班级课程表与学校课程表完全一致，严格遵守统一的作息时间。

1）七、八、九年级各年级每周36节课。

开设有语文、数学、物理、化学、音乐、体育、美术、思想品德、英语、综合实践，其中校本课程开设的是班会、写字、安全、国防教育和心理健康，综合实践开设的是信息技术。

2）音乐、体育、美术、校本课程和综合实践活动课程的设置都与课程计划完全吻合，要求教师按课程表上好每一堂课。

所有课程均配备教师，要求教师上课有备课，作业有评价。

3）时间表落实到位。

我校学生每天在校参加教育教学活动的时间不超过7小时，睡眠时间10小时。

2、学校亮点1）我校的校本课程即特色是“方方正正写字，堂堂正正做人”。

为了保证写字工作落实到位，我校把写字教学纳入教学管理之中，根据课程计划，依托校本课程，专门安排写字课。

做到专课专用。

并定期举行硬笔、毛笔书法比赛，确保写字教学时间“三落实”，即落实指导教师、落实教材内容、落实计划和备课。

2）我校的体育特色是打兵兵球。

兵兵球是一项大众化的体育运动，我校进行打兵兵球运动，以一种充满变化与激情的打兵兵球运动文化吸引学生。

既注重学生体育技能的培养，又注重学生综合素质的挖掘，做到以人为本，促进学生的全面发展。

三、取得的效果

1、我校每天随机抽查一个班的课表与上课情况，并进行记录，每周进行一次常规检查，重点检查薄弱学科的备课及作业。

通过检查发现，教师都能按照课表上课，所授科目与课程表设置符合，教师都能开全课程，开足课时，上课有备课，作业有批改。

2、经过一个多学期的写字规范练习，学生的写字能力大幅度提高，大部分学生能做到写字大小适中，结构匀称，整洁美观，学生整体写字水平有了明显提高。

3、通过引导学生参加文明、健康、活泼的打兵兵球运动，促进了学生的全面发展和健康成长，创设出热爱体育、崇尚运动的良好校园文化氛围。

四、目前存在的问题及对策

1、在国家课程执行过程中，存在以下问题：1）学校的音乐、美术、科学、综合实践、校本课程等都是兼职教师，教师的专业水平、能力有待提高。

2）由于学校规模小，各种器材配备不足。

在音乐、美术、体育课实施过程中，需要学生准备的材料，家长不能及时配合，教学设备需进一步改善。

2、整改措施1）加强教师培训，提高教师专业素质，积极调配、培养、培训薄弱学科师资，尽快建设一支专职教师队伍。

2）加强教学过程管理。

制定相关的检查和管理制度，从备课、上课、作业批改、教研活动等各个方面对教师实行量化考核。

3）加大资金投入。

经费虽然十分紧张，我们想方设法挤出资金，购置基本的音乐、体育器材，每年抽出部分经费，用于购置电脑，加大信息技术课的投资力度。

4）加大薄弱学科检测力度。

对音乐、体育、美术、计算机等学科，由学校集中检测，根据学科特点和教师任课情况，采取全员参与和抽考相结合的检测方式进行，对于思品课、安全、校本课程学生全员参与检测。

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余筱琳主任工作人员南昌大学第一附属医院妇产科问:在月经初潮时，由于卵巢功能尚未发育完善，因此月经有可能不规律。

指南:但是，建议在经期和月经前一定要注意避免劳累，不要熬夜，不要紧张，不要着凉，这些都会影响月经。